研究动态
科学教学中如何落实概念的教学
来源:川大附小本部科学组  |  作者:李宗菊  |  发布日期:2012/6/7 21:17:48  |  浏览次数:1502

    《物质发生了什么变化》是六年级下册第二单元的第二课,学生在初步了解了世界是物质构成的前提下,如何建立物理、化学变化的前概念,是本节课教学要考虑的事情,再有本节课世一堂实验课,如何调动学生观察的兴趣和方法,是本节课的能否成功达成目标的关键,因此,我在教学中对教材进行了大胆的处理,进而顺利达成了目标。值得肯定的是:

一、           巧妙设计,激发学生仔细观察兴趣、落实观察点
上课前,我一直在思考,物质变化这一课,包含了两个变化:物理变化、化学变化,他是有两个活动组成,一是豆子和沙的混合,解决物理变化的概念,而这一活动看似简单,如何落实到概念得出的点上,还是有一定的难度的,如何让六年级的学生能如此专注的观察,我准备了四个装有不同颜色液体的烧杯,我再蘸取液体进行尝试,然后然孩子们猜测四种液体是什么?其实孩子就是孩子有点还天真地继续猜测,而有的孩子已经识破了我的用意,指出:“老师你没有尝到,敢肯定你也不知道四种液体是什么,你之前告诉我们,不知名的物质是不能嚐的,还有我观察到,你是一只手指伸进去,嚐的是另外一根手指”,通过这一活动,学生的观察兴趣一下被激发。同时,这一节课是物理、化学的变化的概念教学,而其关键是观察其有无变化,有无新物质生成,物质的分子结构有无发生变化。学生们在体验活动中,能够发现他们在我的引导下,找准观察点,为最终准确归纳出概念而奠定了基础。在这个过程中学生表现良好,能够从多方面进行观察比较混合前、混合后黄豆与沙子的样子变化。并能准确分析细微变化的原因。再此方面做的非常好,非常好。
 
二、           拓展思维,在体验中加深对概念的理解和深化
物质的变化,如果从高一级的学习阶段的角度来看,主要看物质分子结构的变化,来判断物质是否产生了新物质。
为了寻找“是否变化”了的依据,往往需要从现象(感性)的观察(的认识)上升到理性的认识,判断是否产生了与原来不一样的物质从而来判断物质的变化情况。 
 “加热白糖”也就是为达成这一目标而设计的,白糖加热的过程中,既有物理变化、又有化学变化,而学生们只能观察其最终的变化而定成其化学变化,所以在教学中引导学生分阶段观察、分析,从而加深对物理和化学变化概念的理解,进而对化学变化能够充分的认识。这观点将直接影响学生今后科学学习。准确的讲颜色,气味,味道,等方面变化不能准确的作为反映物质是否发生了质的变化的依据。所以,同学们通过这一体验活动,不紧了解了物理变化、化学变化的概念,同时也明白了化学变化一定包含物理变化的道理,同时还发现物质不仅变化而且循环往复,在自然界中生生不灭的辩证的道理。
总的来说我对此课作了精心准备,用尽心思,在目标确定准确,细小,是适合儿童的认知水平的,其实我们的每一堂科学课不在乎目标的多少,而在乎目标准确,当然我们往往在设计时,总想面面俱到,想要给学生多的知识,然而却不能落实到位,我认为这节课我就做到了目标细而准,值得我们每位老师深思。另外整篇设计环节清楚,丝丝入扣,充分体现了在“活动中提炼概念,加深对概念的理解”,是学生享受科学知识的“大餐”,孩子们能从中吸收到丰富的营养,会在科学的海洋中快乐成长!

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