研究动态
《做一个钟摆》教学设计
来源:川大附小本部科学组  |  作者:陈耀华  |  发布日期:2012/6/7 21:17:48  |  浏览次数:3445

    设计思路:做一个钟摆是教科版《科学》教材五年级下册第三单元时间的测量7课。在第6课中学生通过研究摆,已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关,摆绳长度与摆动快慢有关,摆绳越长,摆动越慢,摆绳越短,摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律,发现摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动,培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力,促进学生思维进一步的发展。    

教学目标   
科学概念    
1.摆的摆动快慢与摆长有关。    
2.同一个摆,摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快。    
过程与方法    
1.通过研究认识到摆长影响摆动快慢。    
2.用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。    
3.对钟摆不断地调整,做个1分钟摆动60次的摆。    
情感、态度、价值观:    
1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。    
2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。    
教学重点    
摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。    
教学难点    
物体重心的认识,以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。    
教学准备    
学生实验准备: 1.5cm30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹,实验记录单。    
2、教师实验准备:宽1.5cm30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹、课件。  
教学过程    
一、复习:摆长与绳长的关系。    
1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素无关?又与什么因素有关?    
(板书:摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关,与摆绳长短有关,摆绳长,摆得慢,摆绳短,摆得快。)    
2、上节课我们用两个摆线长度相同,摆锤长度不同的摆做实验,你发现了什么?  
3、为什么摆线长度相同摆锤短的摆摆动的速度快呢?(摆的长度不同)  
4、课件展示,让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在,即重心。  
摆长不等于摆线的长度。摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。  
有规则形状的物体的重心就在物体的中心。  
5、出示宽1.5cm30cm的木条,让学生判断木条的重心大致在什么位置。    
6、在黑板上画一个窄长方体,让学生画出重心的位置。  
7、小结: 两个摆线长度相同,摆锤长度不同的摆摆动的速度不同,是因为这两个摆的摆长不同。    
二、探究摆长怎样影响摆动次数    
1、出示用1.5cm30cm的木条做的两个摆,摆线的顶端用夹线夹夹住,把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物(磁铁和硬币)  
2、猜测:这个摆的摆动快慢一样吗?    
3、学生组装实验装置。实验验证。  
4、交流分析,为什么两个摆摆动的快慢不同呢?  
5、得出结论两个摆的摆长不同,所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长,摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物,摆锤的重心改变了,摆长也改变了,摆的快慢也就会跟着改变。  
(板书:摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。)    
7、分组实验:研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。    
3.汇报分析实验数据,得出结论。    
1)各组汇报实验数据,教师汇总。    
2)分析实验数据,看看有什么规律? 让学生发现硬币位置不同,摆锤的重心就会改变, 摆的快慢也会改变。  
3)小结并板书:    
(摆的快慢与摆长有关,摆长长,摆得慢,摆长短,摆得快。)    
三、制作钟摆    
1.揭题。(板书:做一个钟摆)    
2.讨论:现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆,应该怎样调整摆长?  
通过上面的实验,你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。  
(让学生参考实验时的数据进行预测)   
  3你能经过分析,估计一下如果要制作一个一分钟(即60秒)摆动60次的摆,这个摆的摆长应该要多长?然后试一试,看看自己的估计是否准确。   
4.分组实验。  
5、交流实验结果。(摆长大约是25cm)  
6、对学生活动进行评价。
板书设计
7、做一个钟摆    
摆长              摆的快慢  
                    慢  
                    

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