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浅谈新课标下低年级学生计算能力的培养
来源:川大附小本部  |  作者:三年级数学  |  发布日期:2012/3/18 9:21:49  |  浏览次数:1115
新课标指出:低年级学生应该能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法。怎样才能使学生真正达到这一水平呢?教师在教学中应该怎样突出重点、突破难点,使学生真正形成计算的技能呢?这些问题一直是每位数学教师研究探讨的问题。怎样提高低年级学生的计算能力能呢?我认为应该做到以下几点。
 
 一、    生活实际引出计算教学,理解算理是提高计算能力的关键。
 
 要想会算而且算得快、算得好,理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢?那就是从生活实际引入,让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时,可以设置情境,激发兴趣,让学生主动去探究,去发现。首先在引入环节设置情境,小兔子要请客,它为好朋友准备了两盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共准备了几瓶牛奶?小朋友你能帮小兔子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算一算,学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后,教师再提出一个问题:你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗?这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒凑成十,加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中,第二盒凑成十,加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三,在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移,起到事半功倍的作用。另外,一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际,让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础,
 
 二、    口算是笔算的基础,加强口算练习是提高计算能力的必经之路。
 
 口算是笔算的基础,练习口算所花费的时间少,一般每分钟能练习10道甚至更多的题目,也就是可以在极少的时间内练习更多的题目;再有口算练习的形式多样,更能激发学生练习的兴趣。正因为口算练习有这样一些优势它更能很好的促使一年级学生计算能力的形成,培养思维的敏捷性。
 
练习口算的方法很多,一种可以是用眼睛看,直接算出得数。例如:教师手拿口算卡片,学生用眼睛看,用心算。报出得数的方法也不尽相同,可以是全班抢答;可以是开火车,每人答一道;也可以是算完后举数字卡片报答案;更可以是用手势表示答案……这种练习口算的形式,要求学生有一定的口算能力,而且在练习中教师要照顾到那些在口算方面有困难的学生,否则课堂成为那些口算快、正确率高的孩子的天下就失去了练习的意义。第二种练习口算的方法就是在游戏中进行练习。例如在苹果树上画满大苹果,每个苹果后面藏着一道口算题,让学生摘苹果,算对的学生可以得到苹果作为奖励;也可以是准备几张小房子图片作为小动物的家,门上用数字标好房间号码,每个学生手里拿一张小动物的图片,图片上印有一道口算题目,学生根据口算题目的答案为小动物找家,找对了的同学一样可以得到奖励;像这样的游戏还有帮邮递员送信、过河、找朋友……这样的游戏非常受学生的喜爱,学生的积极性能极大的被激发出来,是一种很好的练习方法。但要注意的是这种游戏方式一般耗时较长,练习的数量会受到限制,因而这种方法最好在新授课后进行巩固时运用,既可以激发兴趣,使课堂气氛活跃,教师也能在练习中发现问题,对计算有困难的学生给予及时的指导。第三种是在课间和课外时间可以进行的口算练习形式。例如:让学生准备一些数字卡片或者直接用扑克牌中的1-10来作为游戏的道具。游戏时,可以多人一组,一名学生当裁判,向其他学生发号,如计算加法、减法、乘法还是除法,听到命令后其他学生每人出一张牌,并且很快的根据牌中的数字算出答案,先答对的获胜,记一分,最后裁判统计得分多的一人为冠军。这种练习方式不受时间地点的限制,可以在课间、放学后、课堂中进行,参与的人员也不限,可以是小组内几名同学,可以是班级中任意一些学生,甚至可以是家庭成员,爸爸妈妈爷爷奶奶都可以参与到游戏中来,和学生一起进行比赛,进而提高学生的计算能力。
 
 三、练习要有针对性,更要帮助学生发现计算中的规律。
 
    虽然多练是提高计算能力的方法,但一味地注重数量,只会损伤学生计算的兴趣,最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性,针对那些易错、易混的题目进行练习,让学生在辨析中真正提高计算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点,也可以是本班学生经常出现的错误,还可以是一些不同题型的计算题,如直接写出得数;看谁算的有对又快;在圆圈中填上大于号、小于号或等号;在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力,也可以使学生灵活掌握所学知识。
 
很多计算题都有它的规律可循,让学生掌握这些规律,既可以提高计算的正确率、提高计算的速度,又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。例如:教师可以出示这样一些题目:2-27-79-910-1013-134-06-08-00+23+011+0……先让学生计算,算完后思考,你能把这些题目分类吗?怎样分?你的理由是什么?在分类的过程中,你发现了什么规律?学生在这一系列的活动和思考中,学生可以发现相同的两个数相减必得0,一个数与0相加还得这个数,一个数减去0还得这个数……这些规律。在发现这些规律后,还可以让学生举一些符合这样规律的题目,进而发展到用符号表示这些规律,如a-a=0,a-0=a,a+0=a……
 
 四、    笔算是不可缺少的提高计算能力的练习形式。
 
    学生口算能力提高了,不一定就能落实到笔头,因而提高学生的计算能力还要注重学生的笔算练习。很多教师认为书本上的笔算练习的题目少,怎样才能大量进行笔算练习呢?其实不一定要大量的印卷子,出练习,只要合理运用已有的教学资源即可。例如学生的口算卡册,如果直接在上面写得数,那么这本口算练习题只能用一次,在教学中,我们完全可以用其他的形式进行练习,多次利用,提高计算的有效性。一般可以在小纸条上写得数,这样想算几次就算几次,最后还可以把口算卡册当成练习材料进行比赛。充分利用了已有的教学资源进行了足够的笔算练习是提高学生计算能力不可缺少的形式。
 
 五、   高学生计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯。
 
    很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误,而这些错误并不是学生不会计算,也不是学生不懂算理,而是因为不良的计算习惯造成的。这表现为:抄错数、看错符号等等。因此培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。首先要培养学生良好的书写习惯,要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号,只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯,也就是要看清题目要求,在正确理解题意的基础上去解题,以免出现答非所问的现象,这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字,以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯,检查的习惯不能说说而已,要教会学生检查的方法,只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的,只有在教师严格要求下的反复训练,坚持不懈,良好的学习习惯才能逐步形成。
 
低年级学生的计算能力要靠教师的精心设计、认真指导、形式多样的练习和良好的习惯相结合才能得到提高和发展,才能达到新课标的要求。

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